语文教学之难
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语文教学有两大难，古诗文与作文教学，相信这是作为语文教师最为头痛的两个地方。与之相呼应的是，学生学语文有三怕，怕古文，怕作文，怕鲁迅。
首先谈谈为何怕鲁迅。据说因为鲁迅先生文章思想之深刻让学生无法走近，而且一提到鲁迅，在大家看来似乎就是高高在上的思想巨人，一代文化伟人只能膜拜而不能亲近，由此看来，学生的“怕”也好理解了。因此，要引导学生走进鲁迅的文本世界也得一步步来了，首先得消除他们的心理障碍才能继续教学。其实，在学生时代于我也如是，很怕学习鲁迅的文章，大抵心理与先前所述一致。
学生怕古文也属正常心理，毕竟不用古文作为交际工具已经很久了，之乎者也的表达方式离我们这个时代太遥远了，因此，学起来毕竟难度相当大，非要下一番苦工夫而不可。再者，现代快节奏的生活使人无法静心去学那些被认为不具有现实功利价值的东西，这是急功近利的姿态实用主义的观念所致。
再者，怕作文写作更是无庸质疑了。尽管我们从小学语文开始就在不断地学写作文，可是似乎收效不大，进步是进步了，但很难令人感到满意。一个原因就在学生的兴趣不高，从来都把作文当成一种学习任务，不能从心底去接受它喜爱它。
很多时候，大多数人感觉，心中纵有千言万语，提笔却是无从下手。可实际上并不是无话可说，而是无法调动平时的学习积累，组织语言的能力不够，平时说多写少的缘故。而且，现今高考对作文的要求更高了，要求内容创新，观点新颖，言之有物等等，学生在这方面更是有所欠缺。在高考的压力下，为了分数两耳不闻窗外事一心只读圣贤书导致学生生活面狭隘，很难发现生活的乐趣与体悟，更难获得独到的见解与深刻的思考。还有，如果平时没有培养成一种阅读的兴趣与习惯，一旦写作起来哪里可能“下笔如有神”呢，能凑满要求的字数已实属不易了！
人们常言，学好数理化，走遍天下都不怕。语文呢？它的位置在哪里呢？令人感到悲哀的是，正是因为语文的“母语”位置导致了它的不受重视已久。很多人认为只要能用汉语进行日常交际就行了，学那么多东西做什么呢？！汉语谁都会讲，哪里还用认真去学呢！而且，学好了在现实生活中似乎也无从用起，谁会整天跟你探讨那些文学呢。
在这样一种思想的引导下，语文教学无疑陷入一种尴尬的局面。既是主科，似乎又像边缘学科似的。学与不学，似乎没多大区别。基于语文这一学科性质还有考察方式与其他学科的不同，有些学生反应，上课认真听讲似乎于考试也无多大裨益，听与不听都是那个分数，还不如花这个时间去学别的科目呢。听完，甚是悲凉。
其实，语文确实不像其他数理化等科目那样，苦学一段时间就能取得不小进步。学习它只能遵循循序渐进的方法，不可能“一口吃成一个大胖子”基于这个因素，很多学生在语文上下的工夫明显不如一些“立竿见影”之科目。除了真正热爱语文的，主动花时间去学习的很少。也经常有人说，教语文最轻松了，上课似乎都不用备课，教师站在讲台上随便怎么讲讲什么都行，反正考的跟教的都脱节了。我想说，正是因为如此，才给我们的教学造成更大压力和困难。
总之，语文教学想要教好不容易，它不是一个教师一头热就能取得成绩的，需要教师与学生双方的良性互动与良好配合。如果学生的学习兴趣无法调动起来，势必造成教学的重重困难。因此，我觉得，培养学生学习语文的兴趣至关重要。古有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”让他们主动去学，把“要我学”转化为“我要学”的学习心理，走近语文，热爱语文，这也是我一直努力的方向。
08-08-11
语文教学有两大难，古诗文与作文教学，相信这是作为语文教师最为头痛的两个地方。与之相呼应的是，学生学语文有三怕，怕古文，怕作文，怕鲁迅。
首先谈谈为何怕鲁迅。据说因为鲁迅先生文章思想之深刻让学生无法走近，而且一提到鲁迅，在大家看来似乎就是高高在上的思想巨人，一代文化伟人只能膜拜而不能亲近，由此看来，学生的“怕”也好理解了。因此，要引导学生走进鲁迅的文本世界也得一步步来了，首先得消除他们的心理障碍才能继续教学。其实，在学生时代于我也如是，很怕学习鲁迅的文章，大抵心理与先前所述一致。
学生怕古文也属正常心理，毕竟不用古文作为交际工具已经很久了，之乎者也的表达方式离我们这个时代太遥远了，因此，学起来毕竟难度相当大，非要下一番苦工夫而不可。再者，现代快节奏的生活使人无法静心去学那些被认为不具有现实功利价值的东西，这是急功近利的姿态实用主义的观念所致。
再者，怕作文写作更是无庸质疑了。尽管我们从小学语文开始就在不断地学写作文，可是似乎收效不大，进步是进步了，但很难令人感到满意。一个原因就在学生的兴趣不高，从来都把作文当成一种学习任务，不能从心底去接受它喜爱它。
很多时候，大多数人感觉，心中纵有千言万语，提笔却是无从下手。可实际上并不是无话可说，而是无法调动平时的学习积累，组织语言的能力不够，平时说多写少的缘故。而且，现今高考对作文的要求更高了，要求内容创新，观点新颖，言之有物等等，学生在这方面更是有所欠缺。在高考的压力下，为了分数两耳不闻窗外事一心只读圣贤书导致学生生活面狭隘，很难发现生活的乐趣与体悟，更难获得独到的见解与深刻的思考。还有，如果平时没有培养成一种阅读的兴趣与习惯，一旦写作起来哪里可能“下笔如有神”呢，能凑满要求的字数已实属不易了！
人们常言，学好数理化，走遍天下都不怕。语文呢？它的位置在哪里呢？令人感到悲哀的是，正是因为语文的“母语”位置导致了它的不受重视已久。很多人认为只要能用汉语进行日常交际就行了，学那么多东西做什么呢？！汉语谁都会讲，哪里还用认真去学呢！而且，学好了在现实生活中似乎也无从用起，谁会整天跟你探讨那些文学呢。
在这样一种思想的引导下，语文教学无疑陷入一种尴尬的局面。既是主科，似乎又像边缘学科似的。学与不学，似乎没多大区别。基于语文这一学科性质还有考察方式与其他学科的不同，有些学生反应，上课认真听讲似乎于考试也无多大裨益，听与不听都是那个分数，还不如花这个时间去学别的科目呢。听完，甚是悲凉。
其实，语文确实不像其他数理化等科目那样，苦学一段时间就能取得不小进步。学习它只能遵循循序渐进的方法，不可能“一口吃成一个大胖子”基于这个因素，很多学生在语文上下的工夫明显不如一些“立竿见影”之科目。除了真正热爱语文的，主动花时间去学习的很少。也经常有人说，教语文最轻松了，上课似乎都不用备课，教师站在讲台上随便怎么讲讲什么都行，反正考的跟教的都脱节了。我想说，正是因为如此，才给我们的教学造成更大压力和困难。
总之，语文教学想要教好不容易，它不是一个教师一头热就能取得成绩的，需要教师与学生双方的良性互动与良好配合。如果学生的学习兴趣无法调动起来，势必造成教学的重重困难。因此，我觉得，培养学生学习语文的兴趣至关重要。古有云“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”让他们主动去学，把“要我学”转化为“我要学”的学习心理，走近语文，热爱语文，这也是我一直努力的方向。
08-08-11