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永不结束的一节课

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    今天早晨,我按贯例来到办公室,看课表八4班第一节课有我的课,于是我把备好的教案拿出来看了一下,要上政治第二课理解老师--阳光下最灿烂的职业,看了自己设计的引题觉得不好,想了一下,还是以读一首赞美老师的诗为题引入课题较为恰当,于是想到了在网上搜集素材,找到了一首九月,因你而灿烂的小诗,诗是这样的:“九月,如期而至。世界因此灿烂。我们歌唱九月,因为这是您永恒的节日。我们牢记九月,因为这是我们真诚的表白。九月,是只情满四溢的杯子,我们用双手高地举起一片真诚的祝福声中,请您干杯”

    上课的铃声响了,我也准时到了教室,在我的朗诵中,58位同学静静地听着,听完后,我问:“同学们,这是在写谁”“谁因九月面灿烂呢?”学生们不约而同地说:“老师!”顺势我写上了课题理解老师--阳光下最灿烂的职业,接着我说:“同学们,现在我搞一个小调查,调查一下我们班的同学谁愿意来长大当老师?从心底出发,如果想当的同学,请举手。”同学们听完后,左顾右盼地看着,我说:“你认真思考自己,不要看别人怎样”片刻后,靠窗的一位女同学自信地举起了自己的手,同学们都向她投向异样的目光。眼前的这一幕也是我没有想到了,竟只有一位同学举手老师。当时,我惊诧了,为同学们向她投向的表情而迟疑,在静静的等候中,还是再没有一位同学举起自己的手。我在失望中叫起了这位眼中充满微笑的女孩问:“你为什么想当老师,说说你的理由好吗?”她站起来理直气壮说:“因为我觉得老师的职业神圣!”听完此话,我仿佛找到了知音,感觉我这时不是一个孤立者,还有和我站在一起的人。但眼前看到的这情景,使黑板上我写的“阳光下最灿烂的职业”的失出了光彩。我站在讲台上,不知怎样再往下讲,在几秒钟的镇定中,脑中闪出一个念头“为什么不来个打烂沙锅问到底呢?为什么会出现这么多的学生不愿当老师呢?”于是我下了讲台,对同学们说:“同学们,你们不愿当老师,你们可能都有自己合理的理由,现在你们在小组内交流交流,给大家说说自己的理由好吗”同学们好像找到了兴奋点,开始前后左右地聚到一起七嘴八舌地说了起来,课堂的气氛因这个话题而热烈起来。过了5分钟后,开始小组汇报,有的小组说:“当老师太辛苦了,每每天起早贪黑”有的小组说:“当教师难当,现在的学生不好教,教不好还挨骂,甚至遇到学生的报仇”有的小组同学说:“我没有当老师的自信。”、“我的性格不适合当教师。”听了同学们的发言后,我终于在学生的口中找到了答案,同学们也是从日常教师工作的观察中得出了这样的结论。他们是发自内心的。这样在交流中同学们也了解了教师工作的特点:“辛苦、繁重、要求高、清贫”但更多的学生并没有了解到教师的工作的神圣和崇高。

    接下来,我从教师的任务“传道、授业、解惑也”说起,又谈到教师的作用----教书育人,教师是文化知识的传播者,是智慧的启迪者,是梦想的点燃者”以感动中国的十大灾区教师谭千秋的感人事迹说到教师的精神。也许我的讲解和说道是无力的,无法改变学生不想当教师的愿望,但我也在讲台上以一个教师的身份维护了教师的尊严,让同学们感觉到教师的可敬。在讲解中听到了铃声,我也草草地收场下课了。走在楼道里,看到下课的学生谈笑风生,我不知以怎样的面孔面对他们。脑海中学生不愿当老师的诉说还在继续似的。

    “学生们不愿当教师,是学生的错吗?”自己叩问自己的这个问题总觉得幼稚,但自己又找不到合适的答案,是我们的做法抹杀了孩子们这样的想法,还是社会的功利性太强导致的结果。回到办公室,打开电脑就出现了梳理这一课的想法。就将文章的题目定格在永不结束的一课。